No livro Lóczy, um novo paradigma? (que existe apenas na língua espanhola), tem um artigo escrito por Andrea Canevaro, no qual ela faz a distinção entre os conceitos de método e metodologia, a partir da prática desenvolvida no Instituto Pikler.
O filósofo, crítico, historiador e semiólogo Búlgaro Tzevetan Todorov estabelece uma ponte entre a educação na infância e as relações entre os povos. Ele faz uma analogia e aponta que a relação que existe entre o adulto e a criança se assemelha com a noção de poder que prevaleceu durante muito tempo( e ainda hoje), no que se refere ao poder exercido sobre uma povo. Um povo civilizado tinha o “direito” de ocupar e ocupar-se de um povo “selvagem” impondo sua política,usufruindo seus bens, com pretexto de protegê-lo… Assim, ele agia no seu lugar impondo-se diante das situaçoes e ocupando um lugar de suposto saber. Esse sentimento de “ocupar-se de” é semelhante à relação do adulto com a criança.Outra analogia existente é a relação entre quem tem recursos materiais e quem não tem ( De Gerando, 1826). Assim sendo, a infancia foi considerada durante muito tempo como imperfeita, sendo então natural que o adulto determine o tempo e o espaço da infância.
Por esses e outro muitos motivos é preciso valorizar e olhar para os profissionais que convivem e trabalham as crianças, para que não haja um abuso de poder.
No Instituto Pikler em Budapeste, uma metodologia foi desenvolvida de forma auxiliar a cuidadora a não cair nessa armadilha e ocupar um lugar coerente com os valores da instituição. Essa metodologia consiste em aceitar e reconhecer a originalidade de cada sujeito.
O olhar que o adulto tem sobre a criança sugere que o adulto não intervenha, nem se posicione com uma postura de que SABE como uma criança deve crescer. ” O adulto sabe no entanto quais são as condições favoráveis para que a criança se desenvolva, no entanto ele não sabe como ela deve crescer, pois segundo a prática do instituto, somente a criança pode ensinar isso ao adulto”( p.69).
Existe então um metodologia rigorosa, que proporciona que haja reflexão, discussão com os diversos profissionais a cerca do desenvolvimento infantil, dando margem para que a criança seja percebida enquanto sujeito de respeito, que está constituindo sua subjetividade. Existe um enorme cuidado para que essa metodologia não se torne apenas um método fechado. A metodologia é uma discussão sobre as diferentes formas de agir com a criança e desta forma, cada criança vai desenvolver seu próprio método. Se quiséssemos criar um único método seria necessário que as crianças se moldassem e se adequassem a ele, ignorando que cada criança tem sua originalidade.
Em parceria com o adulto ( cooperação), cada criança desenvolve seu próprio método, tendo como pano de fundo uma metodologia rigorosa que privilegia que a criança seja um sujeito ativo, levando em consideração que cada criança é um realidade que não se repete.
LOCZY, UN NUEVO PARADIGMA? El instituto Pikler es un espejo de multiples facetas, org: Agnès Szanto-Feder, ed. Universidad Nacional de Cuyo,2006
DE GERANDO J.M. Le visiteur du pauvre, Paris, Jean-Michel Place, 1991
TODOROV T., Les morales de l’histoire, Paris, Grasset, 1991
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